在富山渔业资源保育区，当公民科学家讲师，我可以吗？

约5月中旬，一通电话，询问我能不能在2023年的6月10日的台东杉原的富山渔业资源保育区授课，就挺突然的…得到了担任讲师的机会。

听到台东杉原，让我回忆起，我曾经…也在东海岸走跳著，想起硕士班时在台东各处海岸调查，特别是杉原，在巨大的岩石间跳跃、纪录目标物种，距今已经过了10年之久，毕业后就再也没去东部的潮间带；6月10日，也让我猛然想起，是记录台湾环境的《看见台湾》作者齐柏林导演失事的6周年日子。时间快速的转移，我们是否遗忘了什么? 在许多的回忆与感触涌现时，趁著这次的机会，让我想写下这篇文章。

接下委托

一开始是这样的，从事海洋媒体、推广海洋公民科学家概念的跃入深蓝有限公司(BlueTrend 蓝色脉动)的助理阿贤教练联系我，问我能不能教授由台东区渔会主办的潮间带调查培训课程。

我一听到要当讲师，第一个念头是: 「欸? 要上台上课教人耶….我能吗?」

询问下，原本是邀请野外生物观察经验丰富、出版<海洋博物志>的李承录(Wox Lee)出席教课，因有事而取消出席。

蓝色脉动询问承录可以推荐谁代替，他不加思索地说「就找彦辉啊，他可以的!! 」。

听到被推荐担任讲师，想到我从来没有上台授课的经验 (即使有担任助教的经验，也只是协助教授处理学生事务的小帮手)，让我感到受宠若惊，也跟阿贤澄清我的本身没有相关经验，虽然我是研究海洋无脊椎动物的分类，但我比较擅长在室内用显微镜检视标本，野外观察辨识生物的经验不像承录那样丰富。

不过阿贤说: 「安啦!! 我们相信你的专业，就按照你的知识跟经验授课，我们这边有范本请你参考」。

听到阿贤这么说，安心不少，想一想，这也是个千载难逢的机会，让我能够累积上台授课的经验，因此就答应担任那一天课程的讲师。

教材准备

随后，阿贤建立我的个人资料以及寄来的教材范本。

阿贤说著: 「 这是承录的潮间带教学投影片，就交给你修改简报文字跟内容啰。」

我打开档案，看到投影片满满手绘的生物彩色图片、地景环境图以及拍摄的各式各样的生物照片，加上设计的虚拟角色，投影片显得既生动又活泼。不过，内容都是以东北角的海岸环境及潮间带生物为主题，我势必得修改内容，成为适合台东富山地区的潮间带教学。

虽然这么说，我心里想著: 「我手边没有自己拍的台湾东部潮间带的生物照片，也不清楚当地有什么生物啊啊!! 」。

我先尝试著在网路上搜寻，有无富山渔业资源保育区的潮间带调查报告，不过用关键字搜寻，仅找到<富山渔业资源保育区鱼类多样性调查研究>，看起来是找不到当地潮间带无脊椎动物的调查资料。接下来我试著找富山渔业资源保育区的介绍，搜寻到旅游拍摄当地的生物解说看板的照片时，我心里在欢呼: 「总算有个可以参考的当地生物相资料了!!」。

因此，我开始构思在课程上想要介绍什么内容，看著教材近百页的投影片，我担心这么多资讯，时间够不够用、学员会不会睡著、他们吸收得了吗? 我要如何深入浅出的表达我想要传授的知识与观念?

我一边思考著、一边打开投影片修改以符合我想传达的内容、一边研究著教材的架构，发现可以分成5个篇章去介绍：

观念篇	搜索篇	户外篇	调查篇	辨识篇
潮间带的定义、潮间带的环境条件、潮间带环境条件如何影响生物分布	潮间带生物的特性、在潮间带观察需要具备或是遵守什么样的观念	到潮间带观察，在穿著、安全上需要注意什么	公民科学家可以用什么样的调查跟纪录方法，应用在潮间带观察里	按照分类学介绍潮间带会出现的动物，如何辨识以及在调查中能够研究的主题

我想尝试用模组化的方式编排讲义，在于考虑到上课时，人的注意力会随著时间而下降，如果我能按照授课的学员与程度来调整篇章的先后顺序，趁学员注意力足够的时候，把最重要的篇章放前面讲，让他们有深刻的印象。

此外，我体认到现在摄影设备非常兴盛，连手机都能有防水、高解析度的功能，而且拍照上传到网路社群上有非常多的专家学者可以解答，坊间也有非常多工具书可以对照、查阅生物种类，我想大众对常见的潮间带生物名称是容易朗朗上口的。

因此，我对于培训海洋公民科学家的想法，比起列举出所有的潮间带生物名字跟习性介绍，希望大众能记住以外，我会认为如何促进大众对海洋有科学性的思考、批判能力，养成科学化的调查方法跟纪录的习惯是最重要的。

我将我的构想跟阿贤与承录请教，他们很认同，承录甚至认为，可以辅佐他们能多关注在地的目标性、指标性种类，在介绍生物时，著重在生态系的功能性与重要性的观念会更迫切。讨论完之后，便更有一些自信，即使我不懂当地的潮间带生物有哪些种类，但我有足够的想法去传授专业知识。

上台授课

课程的安排是整天，分上午与下午时段，上午时段为讲授类的课程，下午为到潮间带实地作业与后续资料处理的实作，学员人数大约16人。课程就随著来自台东区渔会的主持人陈羿均女士(贝壳姊)对我们的介绍与掌声展开，一开始是Spark与阿贤教练，介绍公民科学家的概念以及摄影器材的操作，看著他们专业又精彩的讲课，观察到他们上课的会提问让学员回答，借此跟学员有互动的过程，拉近距离感。

等他上课完，我请教Spark诀窍，他说: 「你可以问他们对于潮间带调查，会想学什么呀，放心啦!! 你讲错了我们也不知道啦!! 」

听完后我想了想: 「 对吼~与其我照著的投影片内容讲课讲完，不如先跟他们聊聊，问他们的潮间带观察经验，像是分享聊天那样。」当这样子想的时候，内心的紧张跟压力感也就释放了，不过，还是一直去跑厕所….。

时间过得飞快，总算换成我讲课的部分，当拿起麦克风时，心中还是有那么一瞬间感到犹疑，不过，我以「我为何而来」、「10年前来过富山潮间带的经验」来做开场白，再来问问学员当志工的经验，一问一答的互动，顿时消除紧绷感。接著，就一步步的慢慢分享我对于潮间带生态、野外调查的方法与经验，搭配著承录学长的藏在投影片中的小谜题，提高他们的兴致，除此之外，我还分享潮间带观察生物时，会注意与思考的事情。学员的互动，觉得自己不是讲师，而是久违的朋友。不知不觉，投影片聊完，也刚好抓准预定安排的结束时间。

用餐过后的下午，是带队到潮间带实际操作调查方法，还有潮间带生物摄影的练习，不过今天的潮汐、天气与浪况不佳(有台风在附近)，我们只能先在沙滩上练习，从基本的穿越线法与样框的使用开始操作，学员蛮踊跃的对穿越线法的规画与架设，提出各种疑问，我想著，表示上课内容有吸收到，且有鼓励到他们思考吧? 如果只有我单纯的讲授、学员照著做，这样子只是体验，而不是做实验，也不是公民科学家的宗旨。

随著时间的推移，潮水稍稍的退去，接下来的行程就在富山保护区内四处探寻潮间带生物，沿著海岸线走著，我发现这边有丰富的地形变化，南边有沙滩、往北的底质是大颗鹅卵石、独立且分散的火成岩石，形成类似潟湖的地形，走到最北是人工建筑的排水口与水泥墙。虽然一路上是在寻找著潮间带生物让学员练习拍照，不过我也一边探索著生物、一边观察地形，与学员们聊著，如果是我要在富山保护区做调查，会怎么设计我的调查方法。嗯….看起来大家还是很困惑，还是先让学员寻找潮间带生物拍摄吧!! 要拍完10种生物的照片才能回家!!

在课程最后的阶段，我们回到室内，整理、上传拍摄的照片到云端以及回顾下午穿越线调查后，记录的数据该如何处理。我认为这是公民科学家培训里最关键的部分，我想身为公民科学家，会需要具备基本的资料整理的能力，以及理解调查后的资料代表的意义。当开始计算数据时，感受到学员认真严肃但头上有满满的问号，学员也踊跃的提问，希望能理解。因此，我试著用浅显易懂的方式画图、解说，引导他们不要被单一的调查模式所困惑。虽然不知道是不是所有学员都能理解，但是我想现在先有个概念，当实际开始尝试自己调查的时候，自然就深刻的理解了吧?

结束的时候，有个学员对我说: 「你说你是第一次当讲师上课?」

我回应著: 「对呀，以前没有这个经验。」

学员: 「你讲的挺自然且生动的耶，以为你是经验丰富的讲师!!」

能得到学员正面的回馈，是当讲师最大的喜悦吧?

感想

这是我第一次担任讲师授课，我认为是非常难能可贵的经验，这次的经验让我感受到，其实上台授课可以转换概念成自己说故事，把自己求学、工作以来的经验、想法分享给朋友听，并且试著有互动感，生动的方式引导下，学员吸收到的会更多。而且，上课内容的资讯量多寡与知识精准程度，不是太必须的重点，我会认为现在的资讯发达，人人可以上网查，传授如何使用知识、如何以科学的角度思考问题、如何用科学化思维与人讨论生态问题，才是符合公民科学家的概念。更重要的是，鼓励学员有著手累积资料、规画长期调查的习惯，会对生态保育上会是一大助力。

非常感谢承录的引荐、蓝色脉动的Spark与阿贤的鼎力相助，还有贝壳姊举办这样的活动，让我重新回到当初硕士班研究的地点，看到东部的改变与在地的活力。